 Занятия "Рисование с натуры" в ДОУ являются одними из самых сложных в изобразительной деятельности детей. Данный вид рисования развивает у старших дошкольников зрительную память, пространственные представления, глазомерные функции, способности к анализу и синтезу.
Рисование с натуры может укладываться в одно или два занятия. Небольшие натуры раздаются прямо детям на стол. Например, листья, кубик. Большая натура ставится так, чтобы всем было видно, с соблюдением определенных правил. Объект для рисования – игрушки, фрукты, овощи, растения, посуда. Объектов может быть несколько. Одинаковые (яблоки) и разные по форме и величине (ваза и апельсин).
Натура должна отвечать требованиям:
· выразительная,
· яркая,
· реалистичная (естественная окраска, пропорции…),
· эстетичная.
Натуру размещают приблизительно на уровень глаз ребенка (в литературе рекомендовано чуть выше или ниже глаз ребенка), располагают в профиль или фас. Натурные постановки могут объединять от одного до нескольких объектов, причем одни могут загораживать другие.
Рисование с натуры – это чаще всего предметное рисование. Плоскостное изображение в работах встречается больше чем объемное. Например, чашка. Набросок выполняется простым карандашом или краской нейтрального цвета.
Важно правильное восприятие и обследование натуры. Прорисовка в воздухе, проговаривание. Например, «Сначала листья идут вверх, потом слегка наклоняются и спускаются вниз».
От целостного восприятия объекта к детальному. То есть от больших деталей преходить к маленьким. И затем снова обратиться к челостному созерцанию. Например, сколько листьев, цветов, как расположены…
Задача рисования с натуры:
· учить детей передавать реальные форму и цвет,
· соблюдать пропорциональное соотношение частей,
· регулировать силу нажима на карандаш,
· соблюдать последовательность наброска.
Некоторые правила рисования с натуры для детей.
1. Рисовать точно так, как видим. Например, как фотоаппарат.
2. Измерять меркой.
3. Делать разметку (набросок, планировку) на листе.
И правила для педагогов:
1. Провести тщательное обследование предмета и разметку-набросок на листе в 1 части занятия.
2. Отследить точность передачи изображения натуры во 2 части.
3. Проанализировать точность рисунка в 3 части занятия.
Воспитатель может отметить:
Какой ты внимательный!
Как точно ты нарисовал, как будто сфотографировал!
Твой цветок как в зеркале отразился от натуры.
Ты слабо нажимаешь на карандаш, потом легко будет стереть лишнее.
Замечательно, ты используешь все пространство листа.
Ты как настоящий художник.
Воспитатель может задать вопросы:
Если ты будешь так сильно нажимать на карандаш, легко ли будет стереть лишние линии?
Все листья получились одинаковые? Почему?
Посмотрите внимательно и найдите похожий горшок, цветок.
В каком рисунке есть лист, который спускается на горшок?
Почему в этой работе смешались краски?
Где очень, похоже, передан цвет листьев?
Роль предварительной работы в успешной реализации рисунка огромна. Это детальное рассматривание растений, предметов на яву и в иллюстрациях, картинках, фотографиях. Наблюдение везде – группа, прогулка. Игры на развитие наблюдательности и внимания. Например, «Я целое, а ты моя часть», «Что сначала, что потом?», «Грузим на баржу все что, есть на картине, дереве и т.д.» Чтение, беседы о предмете рисования. Лепка, аппликация по данной теме. Индивидуальная работа с детьми. Беседы с родителями, стендовоя информация, выставки детских и семейных работ.
Таким образом, следует отметить, рисование с натуры развивает у детей зрительную память, пространственные представления, глазомерные функции, способности к анализу и синтезу. А также оно важно в подготовке старшего дошкольника к успешному обучению в школе.
|